Ένα ενδιαφέρον άρθρο για το μηδέν από τους Χρήστο Κυριαζή και Λευτέρη Πρωτόπαπα:
Ο αριθμός
Απόφαση με τη νέα Εξεταστέα ύλη της Γ Λυκείου στη Βιολογία, τη Χημεία, την Κοινωνιολογία, την Οικονομία, την Ιστορία, τα Αρχαία Ελληνικά, υπέγραψε σήμερα η υφυπουργός Παιδείας Σ. Ζαχαράκη.
Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως, και η Υφυπουργός Σοφία Ζαχαράκη, σχετικά με τις παρεμβάσεις στο σύστημα εισαγωγής στην Ανώτατη εκπαίδευση, έκαναν την ακόλουθη δήλωση:
Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται το πρόγραμμα:
Ένας ακόμα εκπαιδευτικός αναλυτής των βάσεων επί σειρά ετών δίνει τις δικές του 
Ο Άλαν Τούρινγκ ήταν ένα εξαιρετικός μαθηματικός που κατάφερε κατά τη διάρκεια του Β´ Παγκόσμιου Πολέμου να σπάσει τον κωδικό “Αίνιγμα” των Γερμανών.Στο χαρτονόμισμα των 50 λιρών αποφάσισε μετά από 65 χρόνια η Μ. Βρετανία να περιλάβει τον Άλαν Τούρινγκ.
τέτοια ώστε
- Να υπολογιστεί το
. - Να αποδειχθεί η σχέση
για κάθε 
. - Να υπολογιστεί το γινόμενο
.
Θέμα Β Θεωρούμε το πολυώνυμο ![f(x)=x^3-px^2+(p+1)x + 1 \in \mathbb{R}[x]](https://mathematica.gr/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/9571af79bc9a809e0941d57f84c965d0.png "f(x)=x^3-px^2+(p+1)x + 1 \in \mathbb{R}[x]")
και έστω 
οι ρίζες αυτού.
- Να προσδιοριστεί το
ώστε 
. - Να δειχθεί ότι
διά κάθε . - Για
να υπολογιστεί η παράσταση 
και να δειχθεί ότι η 
έχει μοναδική πραγματική ρίζα.
Θέμα Γ Θεωρούμε συνάρτηση ![f:\mathbb{R} \setminus [-3, 0] \rightarrow \mathbb{R}](https://mathematica.gr/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/859b9fe58c9bbbe49fe56cfa46653905.png "f:\mathbb{R} \setminus [-3, 0] \rightarrow \mathbb{R}")
τέτοια ώστε
![\displaystyle{f(x) = \ln \left (1+ \frac{3}{x} \right ) \quad \text{\gr για κάθε} \quad x \in \mathbb{R} \setminus [-3, 0]}](https://mathematica.gr/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/4f8a89ef40c473663d0d9c42a2c34b1a.png "\displaystyle{f(x) = \ln \left (1+ \frac{3}{x} \right ) \quad \text{\gr για κάθε} \quad x \in \mathbb{R} \setminus [-3, 0]}")
- Να δειχθεί ότι στο
η είναι κοίλη. - Να υπολογιστεί το όριο
. - Να δειχθεί ότι υπάρχει
τέτοιο ώστε 
.
Θέμα Δ θεωρούμε τις συναρτήσεις 
τέτοιες ώστε 
και 
.
- Να δειχθεί ότι η
είναι μία παράγουσα της . - Να υπολογιστεί το ολοκλήρωμα
. - Να υπολογιστεί το ολοκλήρωμα
.
Η μαζική αποτυχία στα Μαθηματικά δεν αφορά στις ικανότητες των υποψηφίων. Αντανακλά την παρατεταμένη σχολική αποτυχία στην Μαθηματική Εκπαίδευση. Παραπέμπει στην βαριά διαχρονική ευθύνη όσων σχεδιάζουν και εφαρμόζουν σε πλήρη απομόνωση από τους επιστημονικούς προβληματισμούς της μαθηματικής κοινότητας, σε απόκλιση από τα πορίσματα της εκπαιδευτικής έρευνας και από τις παιδαγωγικές κατευθύνσεις της UNESCO, που συμπεριλαμβάνει την μαθηματική εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα.
