Το σχέδιο Κ. Πιερρακάκη για το Εθνικό Απολυτήριο, η σύνδεση με Πιστοποιητικά Γλωσσομάθειας, οι αλλαγές στην ΕΒΕ και ο ρόλος των Πανεπιστημίων στον καθορισμό των εισακτέων και η πρόταση του Γ. Δάσιου
Τη συγκρότηση Επιτροπής «Εθνικών Εξετάσεων», η οποία θα καταθέσει πρόταση για το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αποφάσισε ο πρόεδρος του Εθνικού Διαλόγου για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα Αρχιτεκτονική του Λυκείου, Πρύτανης του Πανεπιστήμιο Πειραιώς Μιχάλης Σφακιανάκης, στην οποία παρουσιάζει κατ’ αποκλειστικότητα το esos.
Συντονιστής της Επιτροπής ορίζεται ο νυν πρόεδρος του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων του υπουργείου Παιδείας, Ομότιμος Καθηγητής , Γιώργος Δάσιος.
Το κρίσιμο ζήτημα, το οποίο αναμένεται να αποτελέσει αντικείμενο έντονου διαλόγου, είναι αν το νέο μοντέλο θα οδηγήσει σε ουσιαστική αναβάθμιση του Λυκείου ή σε μια νέα μορφή εξεταστικού συστήματος με πολυεπίπεδη αξιολόγηση.
Οι τελικές αποφάσεις θα ληφθούν μετά την ολοκλήρωση της διαβούλευσης και την κατάθεση της πρότασης από την Επιτροπή «Εθνικών Εξετάσεων».
Το έργο της Επιτροπής
Αποστολή της Επιτροπής είναι η κατάθεση συνολικής πρότασης για το νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ. Η πρόταση θα τεθεί σε δημόσια διαβούλευση, προκειμένου να υποβληθούν παρατηρήσεις και προτάσεις από εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς, συνδικαλιστικούς φορείς και πολιτικά κόμματα.
Η Επιτροπή έχει ήδη στα χέρια της δύο εισηγήσεις:
- Την πρόταση που συνδέεται με τον πρώην υπουργό Παιδείας Κυριάκου Πιερρακάκη , και,
- Την πρόταση του Γιώργου Δάσιου
Η σύνθεση της Επιτροπής
Η Επιτροπή , την οποία παρουσιάζει κατ αποκλειστικότητα το esos, αποτελείται από πανεπιστημιακούς, στελέχη της εκπαίδευσης και της διοίκησης:
Συντονιστής: Γιώργος Δάσιος, Ομότιμος Καθηγητής Πανεπιστημίου Πατρών, Πρόεδρος Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων
- Ελευθερία Αναγνωστοπούλου,Προϊσταμένη Τμήματος Οικονομικής και Διοικητικής Υποστήριξης ΕΟΕ
- Κωνσταντίνος Αποστολόπουλος, Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΔΕ
- Παρασκευάς Γιαλούρης, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός ΔΕ
- Καλομοίρα Μαρούγκα,Γενική Διευθύντρια Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων ΥΠΑΙΘΑ
- Νεκτάριος Κοζύρης, Καθηγητής ΕΜΠ, μέλος Συμβουλίου Διοίκησης
- Λεωνίδας Μάντζος, Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Αττικής
- Αθανασία Μπαλωμένου,Περιφερειακή Επόπτρια Ποιότητας Εκπαίδευσης
- Κωνσταντίνος Παπαμεντζελόπουλος, Διευθυντής Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων
- Χρήστος Φανίδης, Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΔΕ
Το Σχέδιο «Πιερρακάκη» – Τι προβλέπει η εισήγηση
Ο πρώην υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης είχε δεχθεί εισήγηση από τις “άτυπες” επιτροπές.
Η εισήγηση, σύμφωνα με πληροφορίες του esos έχει ως εξής:
1. Θεσμοθέτηση Εθνικού Απολυτηρίου
Προβλέπεται η θεσμοθέτηση του Εθνικού Απολυτηρίου ως βασικού τίτλου ολοκλήρωσης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Εφόσον το σχετικό νομοσχέδιο ψηφιστεί, η εφαρμογή θα ξεκινήσει από τους μαθητές που θα φοιτήσουν στην Α’ Λυκείου το σχολικό έτος 2025-2026.
2. Σύνδεση με Πιστοποιητικά Γλωσσομάθειας
Το Εθνικό Απολυτήριο θα συνδέεται με την απόκτηση πιστοποιητικού γνώσης ξένης γλώσσας. Δεν θα χορηγείται απολυτήριο χωρίς τεκμηριωμένη γνώση μίας εκ των ξένων γλωσσών που θα οριστούν με υπουργική απόφαση.
Παράλληλα, θα παρέχεται η δυνατότητα δωρεάν απόκτησης πιστοποίησης μέσω του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας.
3. Υπολογισμός βαθμού
Ο Γενικός Μέσος Όρος του Εθνικού Απολυτηρίου θα προκύπτει από τους βαθμούς και των τριών τάξεων του Λυκείου, με ειδικούς συντελεστές ανά τάξη.
Μεγαλύτερος συντελεστής: Γ’ Λυκείου
Μικρότερος συντελεστής: Α’ Λυκείου
4. Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής
- Υπό εξέταση τίθεται η κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής όταν θα έχει εφαρμοστεί πλήρως το Εθνικό Απολυτήριο και στις τρεις τάξεις του Λυκείου (σ.σ.προ ημερών η υπουργός Σ. Ζαχαράκη το ξεκαθάρισε ότι η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής δεν καταργείται) .
5. Ρόλος Πανεπιστημίων και Τράπεζας Θεμάτων
- Ο αριθμός εισακτέων θα καθορίζεται από τα ίδια τα τμήματα των Πανεπιστημίων.
- Αύξηση του ποσοστού επιλογής θεμάτων από την Τράπεζα Θεμάτων, με στόχο το σύνολο των θεμάτων σε προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις να αντλείται από αυτή.
- Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις παραμένουν ως προϋπόθεση για την εισαγωγή στα ΑΕΙ.
Η πρόταση του Γ. Δάσιου
H εισήγηση του προέδρου του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων του υπουργείου Παιδείας Γ. Δάσιου, η οποία κατατέθηκε στους Πρυτάνεις.
Ειδικότερα ο Γιώργος Δάσιος εισηγείται:
α) Διατήρηση του αδιάβλητου.
β) Ενίσχυση της αξιοπιστίας ως προς την ουσία της εξέτασης.
γ) Συνυπολογισμός της επίδοσης στο Λύκειο.
δ) Εκτόνωση του άγχους των υποψηφίων.
Διαδικασία (Σε ό,τι ακολουθεί, οι αριθμητικές ενδείξεις είναι μόνον συμβολικές).
Α) Επιλέγονται 9 κύρια μαθήματα του Λυκείου :
1) Νέα Ελληνικά
2) Αρχαία Ελληνικά
3) Λογοτεχνία
4) Ιστορία
5) Μαθηματικά
6) Φυσική
7) Χημεία
8) Βιολογία
9) Πληροφορική
Β) Μετά το τέλος της Α’ Λυκείου, όποιος επιθυμεί, διαγωνίζεται πανελλαδικά σε 3 από τα 9 μαθήματα της δικής του επιλογής, π.χ. στα μαθήματα Α1, Α2, Α3 και λαμβάνει τους βαθμούς α1, α2, α3 αντίστοιχα.
Γ) Η διαδικασία Β) επαναλαμβάνεται και στο τέλος της Β’ Λυκείου με άλλα 3 μαθήματα διαφορετικά των Α1, Α2, Α3, π.χ. Β1, Β2, Β3 και λαμβάνει τους βαθμούς β1, β2, β3.
Δ) Μετά τη Γ’ Λυκείου διαγωνίζεται στα 3 εναπομείναντα μαθήματα Γ1, Γ2, Γ3 και λαμβάνει τους βαθμούς γ1, γ2, γ3.
Ε) Οι εξετάσεις των σταδίων Β), Γ), Δ) διενεργούνται πανελλαδικά με θέματα από τράπεζα θεμάτων που περιλαμβάνει κατ’ ελάχιστον 1000 θέματα ανά μάθημα.
Τα ονόματα των μαθητών θα είναι καλυμμένα ( όπως στις Πανελλαδικές Εξετάσεις) και τα γραπτά θα διορθώνονται από σχολική μονάδα διαφορετική από εκείνη της φοίτησης του μαθητή.
Ζ) Από τις εξετάσεις των εδαφίων Β), Γ), Δ) εξάγονται οι ακόλουθοι 3 μέσοι όροι
στους οποίους δίνεται μια βαρύτητα π.χ.
Έτσι προκύπτει ένας διαβαθμισμένος μέσος όρος
Η) Ως καλή ιδέα , ο πρόεδρος του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων, θεωρεί να λαμβάνεται υπόψη και η βαθμολογία του Λυκείου με τον εξής τρόπο:
Για καθέναν από τους γραπτούς βαθμούς α1, α2, α3, β1, β2, β3, γ1, γ2, γ3 να εξάγεται ένας τελικός βαθμός από τον μέσον όρο του πανελλαδικά γραπτού διαγωνίσματος και του βαθμού που έχει πάρει ο μαθητής στο Λύκειο στο ίδιο μάθημα, με την προϋπόθεση ότι δεν θα υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ τους.
Ο βαθμός του Λυκείου δεν θα μειώνει ποτέ τον πανελλαδικά αποκτημένο γραπτό βαθμό.
Για παράδειγμα. Αυτή η διαφορά να μην υπερβαίνει τις 3 μονάδες στην κλίμακα του 20.
παράδειγμα 1.
- γραπτός βαθμός 13
- βαθμός Λυκείου 15
- τελικός βαθμός 14
παράδειγμα 2.
- γραπτός βαθμός 16
- βαθμός Λυκείου χ<16
- τελικός βαθμός 16
παράδειγμα 3. γ
- γραπτός βαθμός 12
- βαθμός Λυκείου 18
- τελικός βαθμός 12
Αυτή η διαδικασία συνεπάγεται τη δημιουργία ενός τελικού μέσου όρου
Μ
μεταξύ πανελλαδικώς γραπτών εξετάσεων και αντίστοιχων Λυκειακών επιδόσεων.
Θ) Ο αριθμός 𝚳 εμπεριέχει την επίδοση του μαθητή κατά τα 3 έτη του Λυκείου και μπορεί να αποτελέσει ένα μέρος των απαιτήσεων για την εισαγωγή του σε πανεπιστήμιο.
π.χ. θα μπορούσε να είναι ένα ποσοστό 20% της συνολικής του βαθμολογίας, με το 80% να είναι η επίδοσή του στα άλλα 4 μαθήματα στα οποία θα εξετασθεί πανελλαδικά, όπως ήδη συμβαίνει.
Πλεονεκτήματα.
α) Ο υποψήφιος ασχολείται με όλα τα κύρια μαθήματα του Λυκείου και όχι μόνον με 4.
β) Ο υποψήφιος εξοικειώνεται με τις εξετάσεις, γεγονός που εκτονώνει το άγχος των τελικών εξετάσεων.
γ) Αναζωογονείται η Λυκειακή Εκπαίδευση.
δ) Με την ελεγχόμενη συμμετοχή των Λυκειακών βαθμών στον τελικό μέσον όρο κάθε μαθήματος θα ελεγχθεί και η αντικειμενικότητα των προφορικών βαθμών, καθώς αν οι λυκειακοί βαθμοί είναι πολύ μεγαλύτεροι δεν θα λαμβάνονται υπόψη. Έτσι, οι καθηγητές δεν θα δέχονται πιέσεις για ψηλές βαθμολογίες. Το παρελθόν έχει αποδείξει ότι ο απλός συνυπολογισμός των προφορικών βαθμών του Λυκείου δεν διαφοροποιεί τους μαθητές γιατί παρουσιάστηκαν όλοι με βαθμολογίες στην περιοχή του 20, γεγονός που ακύρωσε το μέτρο. Επιπλέον, αυτή η απόφαση δημιούργησε πληθωρισμό στις βαθμολογίες μέχρι και σήμερα.
Πιθανό μειονέκτημα.
Ως πιθανό μειονέκτημα ο Γ. Δάσιος Θεωρεί ότι η πληθώρα εξετάσεων, αν και οδηγεί σε ψυχολογική εκτόνωση του συστήματος., οι λίγες εξετάσεις συνεπάγονται αβεβαιότητα και άγχος.
Αποκλειστικό ρεπορτάζ: Σ. Σιακαβάρας
Πηγή: esos
